小学生とIT
小学校のScratch授業は論理的思考力を本当に伸ばすのか｜研究データと現場から徹底検証
小学校で広く使われるScratchは論理的思考力を本当に伸ばすのか？国内外の研究データ・文科省の方針・現場の実践例をもとに、Scratchの教育効果と家庭での活用法をエンジニア経営者が徹底解説します。
続きを読む
小学生とIT
小学生とIT
小学生がAIに「正解を教えてもらう」癖がつくと思考力はどうなるか｜データが示すリスクと今日からできる対策
小学生がAIに正解を求める習慣が思考力の発達を妨げるリスクを、MITやOECDの研究データをもとに解説。保護者が今日から実践できる「考える癖」を育てる具体策もあわせて紹介します。
続きを読む
小学生とIT
小学校プログラミング教育を保護者の77%が誤解｜本当の目的と家庭でできるサポートを徹底解説
保護者の77%がプログラミング教育を重視しながら、その本来の目的を誤解しているデータがあります。この記事では必修化の本当の意味と、家庭でできる論理的思考力サポートをデータとともに解説します。
続きを読む
小学生とIT
小学生の生成AI利用急増｜家庭ルールなしでは差がつく理由と今すぐできる対策を徹底解説
小学生の生成AI利用が急速に広がる一方、家庭ルールを設けている家庭は1割未満。この記事では子どものAIリスクと、保護者が今日から実践できる家庭ルールの作り方を、データとともに徹底解説します。
続きを読む
小学生とIT
micro:bitは本当に小学校教材として機能しているのか｜保護者購入・先生の習熟・年1〜2回授業の実態を徹底検証
教育委員会は「高くて買えない」と言う。でも保護者は個人で買わされている。先生は使い方を習得できているのか。自宅で使われず転がるmicro:bit。プログラミング教材メーカー代表が現場の声をもとにこの矛盾の構造を解き明かします。
続きを読む
小学生とIT
【教員向け・2026年版】小学校の学年別プログラミング教育の方向性｜ピアジェ・パパートの研究と文科省ガイドラインから考える
小学校の各学年でプログラミング教育をどう考えればよいか？ピアジェの認知発達理論・パパートのコンストラクショニズム・文科省手引をもとに、学年ごとの発達特性と教育の方向性を教員向けに体系的に解説します。
続きを読む
小学生とIT
【2026年版】小学校プログラミング教育の地域差を数字で見る｜都道府県・都市農村間の格差データまとめ
小学校のプログラミング教育に地域差はあるのか？この記事では文部科学省・総務省の調査データをもとに、教員研修受講率・ICT環境・民間スクールアクセスの都道府県別格差を客観的なデータで解説します。
続きを読む
小学生とIT
【2026年版】アメリカの小学校STEM教育の実態と日本との差｜構造的な違いを徹底比較
アメリカの小学校STEM教育の実態はどうなのか？この記事ではSTEMラボの仕組み・教師の労働問題・日本との構造的な差を、データと現地情報をもとにエンジニア経営者の視点で徹底比較解説します。
続きを読む